影响全球的教育改革,按多元智能理论培养,决定你孩子未来职业方向
天赋杂谈 雾非雾 ·  发布时间:2020-01-19 16:45
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美国哈佛大学著名教育家与心理学专家霍华德·加德纳教授(Dr.Howard Garder)于1983年提出了多元智能理论。他指出人类智力发展是一个多元的、复杂的系统,每个人与生俱来就拥有八项天赋智能,包括:语言、逻辑数学、视觉空间、自然观察、音乐、肢体动觉、人际沟通与个人内省智能。多元智能理论肯定了每个人都有自己独特的天赋潜能,为人类的潜能开发提供了更多的发展方向和可能性,彻底颠覆了以往片面、单一的智能观与教育观,在全世界引发轰动,至今推动美英日等几十个国家进行教育改革。

少儿素质教育

多元智能主要被分成了八种类型,人人都具有这八种智能,只是每种智能在个人智能总和中所占的比重不同而已。下面就详细给大家介绍一下这八种智能及其相应培养方式:

一、视觉空间智能培养方式

1、概念:视觉空间智能是指准确的感觉视觉空间,并把所知觉到的表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性,也包括将视觉和空间的想法具体的在脑中呈现出来,以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。

2、重要性:视觉空间智能会影响孩子用直觉把握事物能力的发展,空间智能优秀的孩子会有很好的方向感、空间感、色彩感、线条感,在日常生活中认路、记人的本事大,对视觉元素的把握较好,在绘画、制模和建造、服装搭配、图形记忆方面的表现会更加出色。

3、将来可能的发展的方向:室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员、向导、旅游家等。

4、这类人的表现:空间智能强的人对色彩的感觉很敏锐,喜欢玩拼图、走迷宫之类的视觉游戏;喜欢想像、设计及随手涂鸦,喜欢看书中的插图,学几何比学代数容易。

5、思维特点:这一类的儿童在学习时是用意象及图像来思考。

6、理想的学习环境:提供艺术、积木、录影带、幻灯片、想像游戏、视觉游戏、图画书、参观美展、画廊等艺术方面的教学材料、活动及社教机构。

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二、音乐智能培养方式

1、概念:音乐智能是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。这项智能包括对节奏、音调、旋律或音色的敏感性。

2、重要性:音乐智能能影响孩子精神健康和智力发展,重视音乐智能开发,不仅能陶冶性情,提高对音乐的兴趣和欣赏能力,还能锻炼手眼协调能力,激发创造力。

3、将来可能的发展方向:指挥、作曲家、演奏家、歌唱家、音乐评论家、调琴师、录音师等。

4、这类人的表现:他们通常有很好的歌喉,能轻易辨别出音调准不准,对节奏很敏感,常常一面工作,一面听 (或哼唱) 音乐,会弹奏乐器,一首新歌只要听过几次,就可以很准确的把它唱出来。

5、思维特点:这一类的儿童在学习时是透过节奏旋律来思考。

6、理想学习环境:提供乐器、音乐录音带、CD、唱游时间、听音乐会、弹奏乐器等教学材料及活动。

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三、动觉智能培养方式

1、概念:动觉智能是指善于运用整个身体来表达想法和感觉,以及运用双手灵巧的生产或改造事物。这项智能包括特殊的身体技巧,如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。

2、重要性:身体运动智能会影响孩子的身心全面发展,人的身体的任何活动,特别是身体的协调运动都是智力的综合作用的表现。

3、将来可能的发展的方向:演员、舞蹈家、运动员、雕塑家、机械师、发明家、外科医生、工匠等。

4、这一类人的表现:很难常时间坐着不动;他们喜欢动手建造东西,如缝纫、编织、雕刻,或木工或是跑跑跳跳、触摸环境中的物品。他们喜欢在户外活动,与人谈话时,常用手势或其他的肢体语言,喜欢惊险的娱乐活动并且定期从事体育活动。

5、思维特点:这一类的儿童在学习时是透过身体感觉来思考。

6、理想的学习环境:提供演戏、动手操作、建造成品、体育和肢体游戏、触觉经验等教学材料及活动。

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四、语言智能培养方式

1、概念:是指有效的运用口头语言或书写文字的能力,包括把文法、音韵学、语义学、语言实用学结合在一起并运用自如的能力。

2、重要性:语言智能的开发会影响孩子思想的表达、思维的发展,该智能开发会使孩子思想表达完整清晰,思维组织力也会进一步加强。

3、将来可能的发展的方向:律师、演说家、编辑、作家、记者、教师等。

4、这类人表现:喜欢玩文字游戏。在学校里,他们对语文历史之类的课程比较感到兴趣,在谈话时常引用他处读来的信息,喜欢阅读、讨论及写作。        

5、思考模式:这一类的儿童在学习时是用语言及文字来思考。

6、理想的学习环境:提供阅读材料、录音带、写作工具、对话、讨论、辩论及故事等教学材料及活动。

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五、逻辑数理智能培养方式

1、概念:逻辑数理智能是指有效的运用数字和推理的能力,包括对逻辑的方式和关系,陈述和主张,功能及其他相关的抽象概念的敏感性。

2、重要性:数理逻辑智能会影响孩子分析问题,解决问题能力的发展。人的一生要处理千千万万的事物,都需要靠这种能力来解决,而这些推理、判断、分析能力正是从数理逻辑智能中开始建立的。

3、将来可能的发展的方向:数学家、税务、会计、统计学家、科学家、电脑软体研发人员等。

4、这类人的表现:逻辑数学智能强的人,在学校特别喜欢数学或科学类的课程;喜欢提出问题并执行实验以寻求答案(假如我每天给我的盆景多浇一倍的水会怎样?);喜欢寻找事物的规律及逻辑顺序;对科学的新发展有兴趣,喜欢在他人的言谈及行为中寻找逻辑缺陷,对可被测量、归类、分析的事物比较容易接受。

5、思维特点:这一类的儿童在学习时是靠推理来思考。

6、理想的学习环境:提供可探索和思考的事物、科学资料、操作、参观博物馆、天文馆等科学方面的教学材料、活动及社教机构。

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六、人际沟通智能培养方式

1、概念:人际沟通智能是指察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力。包括对脸部表情、声音和动作的敏感性,辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。

2、重要性:人际交往智能会影响孩子与他人合作能力的发展,从小重视孩子交往力,有助于被他人接纳,并在走向成功的道路上轻松赢得他人的合作与帮助。

3、将来可能的发展方向:政治家、外交家、领导者、心理咨询师、公关人员、行政、销售等。

4、这类人的表现:人际关系智能强的人通常比较喜欢参与团体性质的运动或游戏,如篮球、桥牌;而较不喜欢个人性质的运动及游戏,如跑步、玩电动玩具。当他们遭遇问题时,他们比较愿意找别人帮忙;喜欢教别人如何做某件事。他们在人群中感觉很舒服自在,通常是团体中的领导者。

5、思维特点:这一类的儿童靠他人的回馈来思考。

6、理想的学习环境:提供小组作业、朋友、群体游戏、社交聚会、社团活动、社区参与等教学材料及活动。

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七、个人内省智能培养方式

1、概念:个人内能智能是指有自知之明并据此做出适当行为的能力。这项智能包括对自己有相当的了解,意识到自己的内在情绪、意向、动机、脾气和欲求以及自律自知和自尊的能力。

2、重要性:自我认识智能可以使孩子更易走向成功。一个人只有在任何时候都能认识到自己的客观情况,在每做一件事之后都能反过来内省一下,才会少犯错误,并更容易顺利通向成功之路。

3、将来可能的发展方向:哲学家、思想家、心理学家、神职人员等。

4、这类人的表现:通常能够维持写日记或睡前反省的习惯;常试图由各种的回馈管道中了解自己的优缺点;经常静思以规划自己的人生目标;喜欢独处。

5、思维特点:这一类的儿童通常以深入自我的方式来思考。

6、理想的学习环境:提供他们秘密的处所、独处的时间及自我选择等。

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八、自然观察智能培养方式

1、概念:自然观察智能是指善于观察自然的事物,对物体进行辨别和分类的能力,善于辨别自然环境中种种现象,还能对这些现象的事物内在关联去判断,即对大自然的兴趣、考察、研究的能力。

2、重要性:自然观察智能会影响孩子探索创新能力的发展。认为探索、创新是人类向未来世界进军的重要能力,要让孩子走向大自然,激活与身俱来的自然观察潜在智能,培育好奇心,引发探索,创新欲望。

3、将来可能的发展方向:农业专家、动物专家、天文学家、地质学家、植物学家、生物学家、考古学家、兽医等。

4、这类人的表现:有着强烈的好奇心和求知欲,有着敏锐的观察能力,能了解各种事物的细微差别。能观察自然万物的形态,能辨识物种并将其分类,对自然现象敏感,喜欢探索大自然,分类鉴别能力强。对周遭环境有积极的观察力,对自然景物,例如植物、动物、天文等都有诚挚的兴趣和强烈的关怀。

5、思维特点:对生物的分辨观察能力,如对动植物的演化,对自然景物敏锐的注意力。其和人造系统的差异。自然观察智能强的人在生活中的观察力和好奇心都特别强。

6、理想的学习环境:提供可探索和观察的动物园、植物园、公园、郊外、野外等方面的教学材料、活动及社教机构。

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我们每个人身上都具有这些智能,但是我们每个人在成年后的表现是有很大差异的。霍华德·加德纳博士指出,人类的智能是多元化而非单一的,每个人都拥有不同的智能优势组合。根据多元智能理论,每个人都具备不同的智能发展潜能,也能够在不同的方面有突出的表现。我们家长在从小教育和培养孩子的时候,要从孩子与生俱来的多元智能出发,这样会为他们今后的发展打下一个非常良好的学习基础,这也为孩子将来能从事哪种职业提供了巨大的助推力。

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